不知道算不算算法推荐。我经常看到两个转学美国和大学辍学的例子，重申出国后生活终于变得顺利。许多学生通过重新选择大学教育，实现了人生的“转机”。我知道大陆大学并不适合所有人，而欧美大学的教育质量比较平均，氛围也不同。在国外申请硕士学位也更有优势。转移到国外或辍学是通过教育提高起点的一种方式。但同时，我的经历也告诉我，能够实现人生真正的转机，绝不仅仅是转学和重申这个决定。转职后生活的成败，从回顾的角度来看，很大程度上符合理查德·瑞安和德西的自我决定论（Self-）。自我决定理论指出，人有三种基本的心理需求，自主（）、能力（）和归属（）。满足自主、胜任和归属感三种心理需求的人，往往内心充实而坚定，更能在自己的领域努力。并且我总结了自己的观察经验，发现那些在转校这一重大人生选择之后成功与否的人留学生转学回国上大学，他们的经历往往可以用自决理论来解释。以下是根据我的观察和经验整理的转校后学业成功的一些必要条件。

1. 能力——来到新学校后，对自己的专业感到满意和有竞争力

事实上，很多人在选择专业的时候，并不了解自己所在大学的专业教育内容和成绩。有些人即使听到了也没有做好心理准备，或者觉得自己不会侥幸落入那种境地。然而，教育内容和成绩极大地影响了大学生的体验，甚至超出了大多数人的预期。详情请参考以下案例：

案例1：小A从国内大学退学留学生转学回国上大学，重新申请英国和澳大利亚的知名大学学习生物学，因为国内大学ta无法转入生物学专业，被分配到完全不相关的专业. 小A喜欢动物，希望以后能和动物一起工作，比如生态学、动物学。然而进入学校后，小A才发现，真正与动物相关的生物学课程只有少部分，而且大部分课程都是细胞生物学，比如病毒学、免疫学、分子生物学等。而且，这所学校的生物专业（和大多数国外大学的生物专业一样）评分非常严格，很多本地学生都会不及格。学习压力很大。学校要求，只有获得Merit总分（Pass、Merit & 的总分）才能申请生态相关专业的研究生。对于之前从未接触过全英文教育的小A来说，ta很不确定自己能不能拿到Merit。部门的失败率和教育内容让小A感到无比的苦恼。此外，他还要应付租房、室友和他不在时的琐碎生活。小A情绪不稳定，甚至开始失眠，怀疑人生的意义。此外，他还要应付租房、室友和他不在时的琐碎生活。小A情绪不稳定，甚至开始失眠，怀疑人生的意义。此外，他还要应付租房、室友和他不在时的琐碎生活。小A情绪不稳定，甚至开始失眠，怀疑人生的意义。

相比之下，和小A有着相似和相反经历的小B，却有着完全不同的感受：

案例2：小B大二结束后从国内知名财经大学转入北美综合性大学攻读神经科学相关专业，因只能在国内大学学习经济学，他不太喜欢，和室友相处得很好。过去小B虽然不想学神经科学，但转学前在北美学习了pre-med，发现自己喜欢医学相关的知识，于是决定学习pre-med课程。专门。虽然这所综合性大学评分比较严格，但学生人数众多，医学预科竞争激烈，转校转专业的小B还要再读三年才能完成学分要求，小B对学校的教育质量非常满意，学习内容他也很喜欢，还参加了合唱团。三年后，小B顺利毕业，开始准备报考医学相关专业。

从这两个案例中可以看出，小B之所以与小A的感受完全不同，与他们对大学教育质量和内容的满意度以及对未来的规划密切相关。小A的经历关系到国家的教育背景、机会和个人对未来的规划。如果小A在发现教育内容不符合自己的兴趣后立即放弃回到国内大学，或者立即考虑重新转专业，那可能就不一样了。虽然后来小A确实又转专业了，但是大四的时候，他又在大学里待了三年，才毕业。另外，我们可以看到，虽然两个案例中的主角情况略有不同，两人都是在转校后转专业的。因此，我们可以预见，由于转学后教育环境和制度的变化，主角很可能会做出转专业和重考的决定，从而导致受教育年限的延长。

2. 归属感——到达新环境后，能够与他人建立可靠的关系

上中学的时候，家长圈里有个警告：“不要出国和中国学生混，到时候你不会学英语，学比较容易学。” 我现在觉得，如果能保持好成绩，和当地学生保持一些交流，整天和中国学生玩真的没关系。因为不是每个人都有幸与其他国际学生“混在一起”。

案例3：小C大四时从国内两所大学转学到美国一所州立大学重新攻读工程专业。虽然大学地处偏僻荒凉，校内娱乐活动也很少，但在大学里，小丙遇到了一位非常可靠的学业指导（ ）。小丙经常和学术顾问交流，从选课到未来的职业规划。完成一门课程后，小C对相关研究产生了兴趣，于是向该课程的教授申请加入他的实验室进行研究培训，得到了教授的批准。临近毕业申请研究生院时，小C申请到了之一攻读博士学位。幸好小C' s博士生导师非常关心学生，注重培养学生的学术能力和素养，小C也表现出了做工程学术项目的能力。博士毕业后，肖C凭借导师的推荐信顺利留校。

案例4：小D通过国内大学的中外合作办学项目来到美国、加拿大、澳大利亚等国内知名大学。本来，小D对国外的教育和新的环境很是兴奋。然而，当他到达那里时，他发现学校的位置极其偏远和荒凉。没有自己的车，他必须坐长途巴士才能到最近的超市。当地天气不好，经常下大雪或连续下雨。更让小D失望的是，这所大学不是党校（party），校内的校际娱乐活动也不多，学生主要是熟人社交。机会很少。由于不同的消费观念和生活习惯，小D也没能和室友建立友谊，只能一个人呆着。不知道是因为寂寞，还是天气，还是其他原因。渐渐地，小D对玩游戏产生了依赖，影响了他的学习。他不得不放弃，回到中国接受心理治疗。

这两个案例是我认为归属和相遇如何对人们产生惊天动地的影响的例子。小C和小D的校园环境其实很偏僻荒凉，校园娱乐活动也很少。不过，小C和小D的相遇最大的不同是，小C遇到了靠谱的教授和学术指导，这让他能够寻求指导，也培养了对学校的归属感。我们不知道小C是否和室友建立了良好的关系，但通过小C后来的生活，我们可以推断出小C本身并不是一个喜欢到处旅行的角色。即使他有朋友，他也可能大部分时间都不富有。丰富多彩的社交活动。能遇到靠谱的博士生导师，也是小C最幸运的地方。毕竟，很多本科直属生因为遇到了不合适的博士生导师，心理出现问题，转行。可惜，遇到“伯乐”可以说是纯属运气，不是靠个人努力可以补充的。如果你没有遇到“伯乐”，也没有遇到好朋友，独处对人们的心理可能是一个巨大的挑战。

3. 自主权——你能控制的越多就越容易

随着年龄的增长，我们要求越来越多的自主权。作为孩子，我们宣称我们对父母的自主权，作为成年人，对外界和社会的自主权。自主性不仅仅在于拥有选择的自由，还在于能够对自己的努力做出回应并取得进步。大学生在行为上有自主权，但在物质上与社会人所拥有的自主权相去甚远。那么我们可以看看下面这两位大学生是如何有一定自主权和有限自主权的：

案例5：小鄂因为在国内大学的经历，感到无法留在这所大学，还患有抑郁症。休了两年假后，小娥决定退学，报考欧美大学。小鄂申请大学的时候家境并不富裕，所以小鄂在重新申请的时候尝试申请了一些学费低或者有奖学金的学校。幸运的是，小鄂成功申请到了一所欧洲有奖的大学，每年的学费和生活费不到10万人民币。得到了足够的资金支持，小娥的信心大增。

案例6：小F从国内大学参加3+2项目到一个官方语言不是英语的国家学习，他的家人愿意支持他出国留学。然而，当小F来到新学校时，他发现自己的语言基础让他完成毕业所需学分的时间比预期的要长至少两年。别说成绩，光是能毕业，就已经耗尽了小F的所有心思。而一想到家里还需要养他高昂的学费，而且自己年纪越来越大，需要完全依靠家人，小F就更加痛苦了。就算家里没有遇到任何影响经济状况的事情，但现在被生活推着走的状态，让小F很痛苦。

对于很多大学生来说，能够在经济上自给自足，其实对自信很有好处。澳大利亚学生在农场工作以赚取生活费的情况并不少见。全奖本科生的出路与常春藤名校不相上下，也得到了调查研究的认可。诚然，小F的痛苦也来自于能力的问题，但因为小F自己无法改变任何局面，这让他的处境更加艰​​难。从以上两个案例可以看出，自主性其实与能力密切相关。学习成绩差的学生也往往自主权有限，因为需要自主权的事情往往也会占用学习时间。如果出国的挑战是这样的，不知道小F还适合出国吗？呆在家里好吗？这也是一个未知数。

概括

有一篇关于找教位的帖子，说没有模板留教位的路径。每个成功留在教学岗位的人，都有自己独特的成功之路。我的观察告诉我，通过出国改变我的生活也是如此。有的人在国外能满足这三种心理需求，是因为遇到了好人，有的人是因为踩到了隐患，没能满足。见的人越多，我就越难回答是否出国改变现状的问题。但让人充满希望的是，无论这三种心理需求是否得到充分满足，其实大多数人最终都在求善，仍然有选择自己未来道路的自由。例如，小A依然顺利毕业，选择了学习博纳永久居留；小D心理问题好转后去欧洲读研究生，发现自己非常适合当地环境；小F回国后顺利找到工作，安居乐业。小B还在申请医学院的路上，小C成了家，小E在大学里追求和平的梦想。诚然，大学是人生的重要时期，但人生不只是大学的几年。很多事情，你回过头来，发现对你的损失并没有你当时想象的那么大。好像小D后来才知道，研究生院里有各个年龄段的学生，而他花在心理治疗上的那一年只是他生命中的一小块拼图。所以，如果你也在苦苦挣扎，如果你的三个心理需求都没有得到满足，请看大家后面的故事。专注于您的价值，创造您的价值，最终您将走上满足能力、自主权和归属感的道路。

PS：本文所有案例均为虚构，如有雷同，纯属巧合~