关注“新东方教师培训大讲堂”
与数十万教师一起成长
对教师培训的评论
对于教师来说，CI课程的教学仅仅依靠教材是远远不够的。 那么有什么补充材料可以帮助我们呢？ 在本文中，赖斯伟老师将从知识强化和课堂活动的角度为您推荐CI课程的补充教材。
本文为《雅思剑桥培训师培训文章分享系列》之一。
注：-NOETG是由新东方教育科技集团外考推广管理中心和集团教学与知识管理中心联合举办的针对雅思培训师的培训。 培训历时五天，主讲人是剑桥大学出版社资深作家、雅思系列教材作者Guy Brook-Hart。 培训围绕雅思教材设计原则和课堂设计，按照听、说、读、写四大板块进行。 15位新东方雅思骨干教师参加了此次培训，与主讲人Guy进行了交流探讨，并写下培训内容与各位老师分享。
【点击下方标题查看本系列往期文章】
☞
☞
☞
☞
在备考雅思课程的过程中，很多老师都会遇到教学资源不足的困境。 一旦上课进度很快，就没有合适的时间来填活动； 当学生对某个话题的词汇或语法点把握不好时，需要花点功夫，常常发愁如何设计有针对性的课堂活动和习题。
亲手编写过这些课堂活动和习题的教师都知道，这是一项吃力不讨好的工作：一方面，收集语料和设计活动需要花费大量时间，严重降低了工作效率； 另一方面新东方雅思培训，精心设计的内容往往缺乏数据和理论支持。 其实语料库是否符合学生目前的水平，活动是否能帮助学生掌握知识点，我也不清楚。
一个更可靠和有效的解决方案是转向已出版的书籍，尤其是针对考试需要且易于在课堂上使用的教材、练习册等。 事实上，满足这两个条件的资源是不存在的。
解决方案 1
剑桥雅思词汇和语法强化系列
20多年经验的雅思命题专家，《剑桥雅思官方指南》作者，着有《剑桥雅思词汇语法系列》。
除了丰富的教学经验、命题和备考资料外，该系列丛书配备了剑桥学习者语料库（包括雅思学生作文）的数据支持，并针对学生普遍存在的不足之处明显安排了相应的内容。雅思学生。
据作者介绍，作为一名语文教师，她曾为找不到合适的补充材料而苦恼。 于是就有了这几本书，章节内容也是根据教学需要来安排的。 因此，本系列特别适合作为课堂活动或课外补充，尤其适合针对个别词汇或语法难点进行针对性的分析和练习。
比如《雅思》B1卷（4-5.5分）学生用书第一单元写作部分（第15页）涉及写一篇小作文的一般开头段落。 很多同学都是第一次接触本单元的小作文，对相关的单词也不熟悉。 不清楚他们是只能用动词show来表达“这张图呈现了数据的某些方面”，还是可以换成“概念”之类的词，或者认为可以随意换。 由于教材没有对这个知识点进行深入分析，学生可能出于想多做同义词替换、提高词语表达的欲望而随意改词，最终会影响表达的准确性。
《剑桥雅思常见错误简明讲义》由考试真实语料驱动。 在写作过程中，发现很多考生的作文也有同样的问题，于是在Verb 2: and unit (p45)中进行了针对性的解释，并与例句进行对比，可以直观地说明常见搭配的区别和几个词之间的上下文，消除学生的混淆。
在后续任务中，根据讲解重点，提供相应的选词填空练习。 当这两个模块结合使用时，学生不仅对相关知识点有比较清晰的介绍，而且要求他们将抽象概念转化为句子内容，将词义与实际上下文紧密结合。 这种训练方式的另一个好处是，学生不会拘泥于简单粗暴的单词表，而是从考试的实际使用需求出发，最终回归到考试应用，更好的理解和记忆。
虽然雅思教材的内容涵盖了雅思考试的大部分语言点，但由于版面的限制，仍然需要对难点和细节进行补充，以保证学生掌握具体知识点到位。 再者，CI是面向国际市场的教材，无法照顾到中国考生在词汇和语法方面的需求。 教师可能希望利用相关且质量可靠的补充材料（如果有的话）。
方案二
课堂活动书
市面上的外语教学活动手册很多，其中有著名的for系列。 该系列针对不同类型的课堂活动提供了详细的建议，涵盖了语言学习的方方面面。
这个系列唯一的缺陷是课堂活动与雅思考试没有直接关系，可能缺乏针对性。
相比之下，《雅思》系列教材的作者Guy Brook-Hart则为我们提供了更好的选择。 盖伊是一位经验丰富的老师。 早在2004年，他就针对教学需要编写了风靡一时的《雅思》，并在介绍中明确提到了它的用途。
盖·布鲁克-哈特
很明显新东方雅思培训，这个活动手册的设计思路和CI的编写逻辑是一脉相承的。 他们根据学生的认知习惯，安排循序渐进的课堂活动：先热身准备词汇，再听或读。
比如下图中的听力任务，根据听力前的词汇和复习思路安排了相应的pair work任务，让学生可以自己补充词汇和思路，也有很多机会让学生和自己的老师一起讨论。嘴巴。
由于孔子学院的学生更习惯这种教学方式，因此在课本和补充活动之间切换时应该更加自然流畅，这对教师来说实施起来并不困难。
总之，对于CI或者任何一门语言课，补充材料可以从考题思路和考生弱项的角度考虑，也可以从活动开展的角度考虑。 只要能使学习产生效果，就是一种合理有效的拓展手段，教师可以灵活运用。
关于作者
赖斯伟，团体教学培训师，广州学校公益项目部教师。 广东外语外贸大学和香港中文大学应用语言学双硕士（院长荣誉）。 TKT核心模块满分，雅思总分8.5，英语专业8级，国家人事部口笔译二级证书。 曾在粤港澳大学工作，教授翻译、口译等课程； 现专注于雅思阅读、写作、雅思等课程的教学与研究。
