作者：北京大学考试研究院院长，本文删节版发表于2014年《中国科学报》 重大成果，发展成果可以用显着增长的数值变化来体现，但教本科生是最吃力不讨好的工作。如果从意大利的博洛尼亚大学算起，世界上的大学已经诞生了将近一千年，但研究型大学这个词却是最近才出现的。前段时间，国内高校提出了高水平研究型大学的发展建设目标，但对什么是研究型大学没有达成共识，这也造成了一些误解，可能会损害快速发展。中国大学。

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研究第一，教学第二

第一个误区是认为研究型大学的主要任务是科学研究而不是教学。也就是说，科研第一，教学第二。

据说这种理解是基于美国的研究型大学。哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等世界知名一流大学，无不以其推动人类文明进步的科研成果而为世人骄傲。每所大学获得诺贝尔奖的人数超过了世界上大多数国家的总和。更深刻的思想渊源可以追溯到19世纪的现代德国。在洪堡等人的领导下，以科学研究为首要任务的柏林大学和哥廷根大学迅速成为世界一流大学，直接影响了美国大学的发展方向。所以，中国大学要想加入21世纪世界一流大学的行列，必须要有多项世界领先的科研成果。为尽快实现这一目标，必须把科学研究摆在学校发展战略的前列和核心位置。在这种办学理念的指导下，教师的聘用、晋升和淘汰，经费的分配和使用大学出国需要具备哪些条件，学科的生存和发展，都与相应的科研成果挂钩。尤其是物质、金钱和待遇的直接刺激，使中国的大学逐渐转变为学术论文和科研成果的生产企业。在巨大的竞争压力下，教师已成为由系统驱动的高度紧张的出版机器。因此，除了产生大量未引用论文的自我放纵之外，对大学的学术声誉并没有带来太大的积极影响。最极端的例子是某所985大​​学几年前建立的“工分制绩效考核制度”，将每位教师的工作量（主要是科研成果）转化为“工分”来衡量教师的工作绩效大学出国需要具备哪些条件，确定他们的收入和福利。

学校很快成为国内发表SCI论文最多的大学，在世界上也名列前茅，但也因此算不上世界一流大学。作为这项政策的直接后果，随着研究成为中心，教学迅速被边缘化。老师虽然被称为“教师”，但没有人会把时间和精力花在教学工作上。因为教学对于决定他一生中所有最重要的事务没有任何作用，而只是一项必须完成的工作。因此，在课堂上通过大声朗读课本度过必要的50分钟后，教师会立即离开教室，无暇与学生交流和培训。一个人的时间是有限的，花在学生身上的时间越多，被“赚工分”占用的时间就越少 . 为了尽可能多地“挣工分”，就必须尽量减少指导学生的时间。这与教师的责任心、良心和职业道德无关，完全是一定制度下人的理性选择。教学因此成为科研的附庸。但是，大学之所以是大学，是因为有师生，有教学活动。如果没有学生和教学，就没有大学，只需要科研机构就够了。如果只追求科研成果的产出，也能产出一流的成果。大学的根本价值在于教育，在于培养人才。大学的科学研究之所以有价值，不是因为别的，主要是因为它对人才培养有价值。同时，教学又反过来促进科学研究的发展。因此，对于大学来说，不是教学要为科研服务，而是科研要为教学服务。

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研究生多于本科生

二是认为研究型大学主要培养研究生，或者研究生人数超过本科生人数。

这种理解也是基于美国的研究型大学，尤其是私立研究型大学。的确，哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学等世界知名一流学府都拥有实力雄厚的研究生院，而且研究生人数普遍多于本科生。但是，这只是一个结果，而且只针对私立研究型大学而言，公立研究型大学并非如此。

为什么会出现这样的现象呢？主要原因是民办大学的教授需要大量的科研助手，而研究生由于成本低廉的优势成为唯一的选择。这一点，再加上美国私立大学研究生院的声誉，吸引了全世界最优秀的学生。成本低、效益好，世界上最高效的科研生产机制诞生了。同时，美国私立大学的本科教育是高度精英化的教育，其规模一定很小。事实上，美国最好的本科院校都是规模小但质量高。

但公立大学恰恰相反。其使命首先是为本州的纳税人服务，提高本州人民的素质。因此，它必须招收足够数量的本科生，以满足国家人民对本科教育的需求，但研究生的数量不一定多。比如加州大学伯克利分校是世界上最好的研究型大学之一，但由于是公立大学，本科生有25000多人，但研究生只有10000多人，不到本科生的一半。相比之下，哈佛大学有14000多名研究生，而本科生只有6000多名，研究生是本科生的两倍多。

目前，中国大学普遍形成了一个公式：研究型大学=研究生强校=研究生多于本科生。经过多年的本科扩招，研究生的大规模扩招开始了。在很短的时间内，研究生人数远远超过本科生人数。缓解大学生就业压力是造成这一现象的一方面原因，但上述误区也可能是原因之一。这种办学理念的直接后果是中国大学本科教育质量严重下滑，从而损害了中国本土人才培养的竞争力。大学是一个资源有限的连续统一体。研究生规模过大，势必会占用本科生本应享有的教育资源，导致本科教育投入不足。另一方面，由于本科教学的边缘化，教师对本科教学的重视程度较低。如果要排名，在老师眼里，科研是第一位的。由于科学研究需要大量的助手，教师必须细心指导研究生，否则将直接损害科学研究的质量和效率。因此，研究生教学排在本科教学之前。在这种逻辑下，本科教学退居二线，生源得到有效储备。今天，

对于本科生来说，一方面，高考前的大规模重复训练严重损害了学生的学习兴趣，导致学生进入大学后普遍处于放松状态；因此，学生进入大学后主要考虑的不是如何接受更好的教育，而是如何努力找到一份好工作，或者从一开始就准备考研或出国。由于被忽视的本科课程不能满足社会需求和学生的自我成长，本科成绩对申请考研起不到作用—— 除外，但能被推荐的毕竟是少数——考研成绩才是最重要的。学生自然不会对课程认真，只要他们获得足够的学分并通过考试即可。至于一门课程在学生的教育中起到什么作用，能给学生带来多少有益的帮助，没有人真正关心。我们经常看到一些名不见经传的学生考研可以拿到高分，但是他们不具备实际的科研能力，就是这个原因。因此，出乎人们意料的是，研究生大规模扩招的结果并没有相应提高研究型大学的研究质量，反而降低了研究生学历的含金量。一方面，规模扩大后，教授实际上无力指导如此规模的研究生，导致质量下降；另一方面，研究生教育是高度专业化的教育，适应性相对较弱，社会实际上无法吸收如此大规模的专业教育。人事化导致人们对研究生的评价进一步降低。

教育是一个统一的、相互作用的整体。片面强调某一方面会产生一系列的连锁反应。社会过于看重研究生教育的结果，使教育过程成为不断备考的过程，而失去了教育应有的基本功能。当教育变成考试，每个人都在经历考试的过程，却没有得到更好的教育，取得更大的进步。这可能是目前中国教育面临的最严峻的挑战之一。上述两种认识的影响交织在一起，正在损害中国大学的长期竞争力。实际上，中国大学特别重视科学研究和研究生教育而忽视本科教育的根本原因在于，前者最容易在短时间内展现出里程碑式的成果，可以用显着的增长数字来展示发展成果，但本科教书是最吃力不讨好的工作。投入了大量的努力和资源，但没有新的想法、创新和里程碑式的成果学生不一定认同——因为他们可能需要相应地付出更多的努力。然而，正如洪堡所预言的那样，大学的巨大功效要到25年后才能显现。办大学不是当官。为官可以追求短期政绩，但办大学只能凭良心，脚踏实地做该做的事。与中国大学相反，放眼世界一流大学，无不重视本科教育。在芝加哥大学100多年的发展历程中，科研与教学、本科生与研究生之间的关系一直争论不休，但最终的结论是教学至上；第一，两者结合就是本科生的教学放在第一位。在芝加哥大学100多年的发展历程中，科研与教学、本科生与研究生之间的关系一直争论不休，但最终的结论是教学至上；第一，两者结合就是本科生的教学放在第一位。在芝加哥大学100多年的发展历程中，科研与教学、本科生与研究生之间的关系一直争论不休，但最终的结论是教学至上；第一，两者结合就是本科生的教学放在第一位。

为什么美国研究型大学把本科教学放在首位？因为他们认为本科教育是文科教育，是培养和塑造一个人价值观的重要时期。他们要把自己的价值观植入现阶段本科生的心中，使他们成为学生终生不离不弃的宝贵财富。只有这样，当他（她）毕业并取得成功时，他（她）才会感激大学的培养，并可能转而向母校捐款——这就是民办大学的财源。研究生教育更多体现在技术专科教育上，虽然必须重视，但其地位不如本科生。打个比方，本科生就像儿子，研究生就像教子。同样是儿子，感情却大不相同。深入研究美国顶尖研究型大学的发展历史表明，在我们对研究型大学的认识中，我们可能会将结果视为原因。研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 但感受却大不相同。深入研究美国顶尖研究型大学的发展历史表明，在我们对研究型大学的认识中，我们可能会将结果视为原因。研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 但感受却大不相同。深入研究美国顶尖研究型大学的发展历史表明，在我们对研究型大学的认识中，我们可能会将结果视为原因。研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 深入研究美国顶尖研究型大学的发展历史表明，在我们对研究型大学的认识中，我们可能会将结果视为原因。研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 深入研究美国顶尖研究型大学的发展历史表明，在我们对研究型大学的认识中，我们可能会将结果视为原因。研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除 研究型大学之所以称为研究型大学，是因为它主要以研究问题和求是为目的。研究就是这样。既不能说明它有多么高尚，也不能说明它是所有大学都应该效仿的目标。对于大学来说，培养本科人才一直是其核心使命。本文转自中国科学报，如有侵权请通知删除

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